新聞報導台中市大量小學生報考國中資優班，教改團體痛批「聯考復辟」，常態分班理念蕩然云云。然而筆者認為，大家最該問而沒有問的應是：這些資優班的教學理念、方法、內容，和普通班會有什麼不同？
就筆者設想，如果資優班確能集合有一定天資和基礎，可以只靠自修和簡要的講解便掌握考試範圍課文的學生，而使老師多花些心思在設計補充教材、帶領課外活動、指導專題研究......上面，讓每個學生都能接觸到每門學科中真正引人入勝之處，從而發掘自己的興趣與專長，並且與同儕相互砥礪、激盪，培養出主動學習與獨立思考的能力，最後找到自己的路，這樣的資優班，不論其甄選方式有何爭議，我都願意支持；即使收到的學生天資、基礎不夠，學習興趣又不大，如果資優班能堅持這樣課內點到為止、課外多方發展的教學方式，我仍願意支持。
可是，事實是怎樣呢？筆者大姑姑是台中市某國中的資深理化老師，她就說：其實和普通班根本沒什麼兩樣。一堆老師搶著去教資優班，只是因為裡面的學生比較好帶；教到資優班的老師，也還是普通班一樣教法，一樣只是拚考試成績，實在無聊。
如果資優班只是這樣，那也的確就是換個名目的「前段班」而已，各中學爭相設置、家長爭帶子女報考的心理也已昭然。大姑姑所言雖僅止乎其所見，然而，父母總會希望兒女能進入名校、好班，能由好老師好好教導，這是永遠改革不了的人性；就算有老師、有校長想把資優班往理想的方向經營，又有多少家長能拋棄對成績盲目的迷信與恐慌，而願意配合「資優班」的教學理念？
或曰，如此說來，教改走了一圈不是又回到原點？卻也不盡然。至少現在換了政策、換了名目，我們就可以從此出發來「循名責實」，去看看這些資優班現在的教學情形各是怎樣，和規劃者、執行者原先聲稱的差多少，持續地揭露，讓該負責的人，不論是官員、教師、家長還是學生，持續地感到不舒服。雖然議論只能做到這樣，但我們要的也就是這「不舒服」。
這裡便請各校資優班的同學說說，你們的生活和普通班有何異同，你們在這班上有得到什麼、又希望得到什麼？各位資優班老師，你們的教學方法、內容如何，你們有什麼困難、又有什麼期望？各位資優生的、或希望子女進入資優班的家長，你們希望老師怎麼教，希望孩子學到什麼？還有，假使真有那麼一個理想的、助學生自由發展的「資優班」，而學生有可能因其教學理念以及本身的興趣而「不務正業」、而沒有夠好的考試成績，考不上排名前面的學校──各位家長，你們敢不敢放手？
就筆者設想，如果資優班確能集合有一定天資和基礎，可以只靠自修和簡要的講解便掌握考試範圍課文的學生，而使老師多花些心思在設計補充教材、帶領課外活動、指導專題研究......上面，讓每個學生都能接觸到每門學科中真正引人入勝之處，從而發掘自己的興趣與專長，並且與同儕相互砥礪、激盪，培養出主動學習與獨立思考的能力，最後找到自己的路，這樣的資優班，不論其甄選方式有何爭議，我都願意支持；即使收到的學生天資、基礎不夠，學習興趣又不大，如果資優班能堅持這樣課內點到為止、課外多方發展的教學方式，我仍願意支持。
可是，事實是怎樣呢？筆者大姑姑是台中市某國中的資深理化老師，她就說：其實和普通班根本沒什麼兩樣。一堆老師搶著去教資優班，只是因為裡面的學生比較好帶；教到資優班的老師，也還是普通班一樣教法，一樣只是拚考試成績，實在無聊。
如果資優班只是這樣，那也的確就是換個名目的「前段班」而已，各中學爭相設置、家長爭帶子女報考的心理也已昭然。大姑姑所言雖僅止乎其所見，然而，父母總會希望兒女能進入名校、好班，能由好老師好好教導，這是永遠改革不了的人性；就算有老師、有校長想把資優班往理想的方向經營，又有多少家長能拋棄對成績盲目的迷信與恐慌，而願意配合「資優班」的教學理念？
或曰，如此說來，教改走了一圈不是又回到原點？卻也不盡然。至少現在換了政策、換了名目，我們就可以從此出發來「循名責實」，去看看這些資優班現在的教學情形各是怎樣，和規劃者、執行者原先聲稱的差多少，持續地揭露，讓該負責的人，不論是官員、教師、家長還是學生，持續地感到不舒服。雖然議論只能做到這樣，但我們要的也就是這「不舒服」。
這裡便請各校資優班的同學說說，你們的生活和普通班有何異同，你們在這班上有得到什麼、又希望得到什麼？各位資優班老師，你們的教學方法、內容如何，你們有什麼困難、又有什麼期望？各位資優生的、或希望子女進入資優班的家長，你們希望老師怎麼教，希望孩子學到什麼？還有，假使真有那麼一個理想的、助學生自由發展的「資優班」，而學生有可能因其教學理念以及本身的興趣而「不務正業」、而沒有夠好的考試成績，考不上排名前面的學校──各位家長，你們敢不敢放手？
